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合肥幼儿园主题墙设计,如何给孩子一个好的活动环境

来源:www.abc-car-rental.com 作者: 佚名
发布时间:2022-06-17 17:19:18 点击:
  幼儿园主题墙作为幼儿园环境的重要组成部分,它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激,在情感上带给他们愉悦感。经过多方面的了解,幼儿园主题设计多存在以下问题:
  
       1、 教师设计动手比较多,主题墙设计注重大人的思维,追求精致漂亮,幼儿参与较少;
 
  2、幼儿园为了省时省力,主题墙长时间不变,导致幼儿审美疲劳。

  以上两点是幼儿园主题墙设计普遍存在的现象,我们该怎样创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动,并能促进幼儿主动发展的主题墙呢??

  一、合理布局,整体设计
 

  在时间、空间上整体设计:在时间上,教师根据当前课程实施内容来考虑“主题墙”的内容,我们可以先把这个学期要开展的几个主题的主体框架搭建好,再根据正在开展的主题内容,让孩子和老师一起丰富其中的内容,它可以和班级室内的其它环境创设相辅相成,保证幼儿生活环境的创设与幼儿学习课程的过程相适应。

  在空间上,教师根据班级墙面区域做好科学和合理的规划,哪些地方适合设置什么活动区域,哪一面墙面适合做主题墙,都要作好安排,保证结构的有序性。

  在环境创设的理念上,抓住幼儿、环境和课程三要素,即幼儿的参与度要高,环境的真实性与审美要相结合,课程内容的针对性要强。

  二、注意主题墙创设的延续性
 

  主题墙面的创设内容不是一呈不变的,可以随时变化、增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰,而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。在创设“主题墙”时不应一次性上墙,应考虑到主题墙设置的延续性,随着课程的进行、内容的深入而进行更换。

  三、让幼儿成为班级环境创设的主人

  长期以来,在环境创设方面,老师精心打造的环境常常难以引起幼儿共鸣。原因何在?因为在这样的环境里,有着太多的成人意志,哪里有幼儿的自主与创造?要想让幼儿学会自主创造,老师首先要放手,要将主动权还给孩子。

  在环境创设方面,我们一改传统的做法,鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程,调动幼儿的主观能动性,让主题墙与幼儿互动起来。多给幼儿一份信任、权力和鼓励,幼儿会做得更好,主题墙创设也能发挥其创设本身的意义。
 

  四、让课程成为班级环境创设的内容

  从某种意义上说,主题墙就是园本课程,就是对目前幼儿所学课程最生动的演绎。要使主题墙彰显课程意义,教师是关键,它标识着教师的专业水平。

  虽然幼儿是主题墙创设的主人,但教师却是引导者,教师只有不断增强解读课程与幼儿发展之间直接与间接的能力,才能真正掌握让主题墙成为幼儿亲自经历的课程的技术。
 

  五、让幼儿园成为一个联动的整体

  班级是幼儿园课程实践中一个最基本的工作单位,它可以是相对独立的,也可以纵横结合成一个整体。“主题墙”不但是幼儿园的一道亮丽的风景,它更是全园幼儿互相学习、相互促进、整体联动的理想场所。

  各个班级在准备下一个“主题墙”时,提倡以年级组为单位集体研讨,平行班的老师彼此交换意见,有的主题可以各班独立创设“主题墙”,有的主题可以平行班级相互配合,一个班负责一至两个板块,并且幼儿作品交互使用。

  同一年级组的幼儿可以相互观摩、欣赏、评价,不同年级组的幼儿也可以在老师的带领下,去看看其它年级组的主题墙。
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